|
诗歌，是文学体裁中最有生命力的体裁之一，在中华民族优秀的文学艺术中，诗歌占了很重要的成分。诗歌，历来也是语文教材中的内容之一，但在旧教材，尤其是高中教材中，诗歌的份量是很不足的，以至于当代的青年学生，会鉴赏诗歌或能写一点诗歌的，实在是不多。在２０００年秋季使用的新编教材中，诗歌的份量大大增加：光是新教材第三册，就有整整三个单元是诗歌，其中两个单元是旧体诗歌，计有古体诗１３首，近体诗１２首，词１３首，共３８首。此外，在配套的《读本》中，还收入古体诗１０首，近体诗７首，词１０首。两项合计，新教材第三册就选用了旧体诗词共６５首，这是以前的教材不可比拟的。 新编教材给我们提供了这样的信息：作为中华民族优秀文化瑰宝的诗歌，应该得到发扬光大，应该在青年学生心中扎根。近年高考语文试题的改革，也体现了这种导向，对诗歌鉴赏的考查，不是削弱了，而是加强了。本文主要谈谈旧体诗的教学和鉴赏，而其中，又着重谈谈旧体诗中的格律诗。 1、格律诗是诗歌教学和鉴赏的重点 在新编教材中，有关旧体诗部分，格律诗就占了一半的份量；诗歌鉴赏是历年的考试题型，远的不说，从１９９７年至２００１年，高考中的旧体诗歌的鉴赏则全部选用了格律诗，请看下面： １９９７年 望洞庭 （唐）刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 题君山 （唐）雍陶 烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。 １９９８年 题李凝幽居 （唐） 贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。 １９９９年 漫成一首 （唐）杜甫 江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。 ２０００年 约 客 （宋） 赵师秀 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。 ２００１年 赋得暮雨送李胄 （唐）韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含烟。相送情无限，沾襟比散丝。 此外，１９９９年以及２００１年的考题，还与四首唐人五绝比较，１９９９年的四首五绝是： 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之渙） 门径俯清溪，茅檐古木齐。红尘飘不到，时有水禽啼。（裴度） 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（杜甫） 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元） ２００１年的四首五绝是： 此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。（骆宾王《于易水送人》） 苍苍竹林寺，杏杏钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。（刘长卿《送灵澈上人》） 闻道衡阳外，由来雁不飞。送君从此去，书信定应稀。（贾至《送夏侯参军至广州》） 满酌劝僮仆，好随郎马蹄。春风慎行李，莫上白铜鞮。（雍陶《送陈标》） 从上述可知，近五年来，高考中文学鉴赏选取的材料主要也是唐宋时期的近体诗即格律诗，这不仅因为唐宋是中国诗歌的鼎盛时期，更因为格律诗是一种比较规范化的篇幅相对短小的诗歌体裁，适宜于在高考中使用，因此，无论是在平时的诗歌教学以及在复习备考中，唐宋时期的格律诗应该是复习和训练的重点。 2、 鉴赏格律诗，要先了解基本的格律 格律诗是唐朝开始形成并盛行的一种须按照一定格律来写的诗歌体裁，因有别于以前的古体诗，所以称为近体诗。格律诗主要有绝句和律诗。它的格律主要有以下几个方面，而讲究平仄则是难点： （1）句数：绝句四句，律诗八句，不能增减。 （2）字数：每句五字叫五言绝句或五言律诗，简称五绝和五律；每句七字叫七言绝句或七言律诗，简称七律。 （3）押韵：偶句句末押韵（有的首句也要押韵），一般押平声韵。以古音为准，如南宋《平水韵》，定出１０６韵部。 （4）对仗：律诗第三与第四句、第五与第六句必须对仗（形成对偶句），其余可对可不对。对仗又分工对与宽对。 （5）平仄：南北朝时沈约等找到汉字读音的规律，将汉字定为平（又分阴平、阳平）、上、去、入四声，后人将四声规律运用到诗歌之中，使诗歌产生有规律的抑扬顿错的音乐美。难点是入声字，现已归到其余三声之中，如极、杰、发、宅、俗、述、劫、国、泽、淑、滑、歇、别、节、说等字，现在读作平声，如按平仄规律，应放在仄声处。在新教材第三册中，也简单介绍了平仄的知识，我认为教师是应该基本掌握的。常见的平仄规律简单介绍如下： （甲句）平平 仄仄平平仄
（乙句）仄仄 平平仄仄平
（丙句）仄仄 平平平仄仄 （丁句）平平 仄仄仄平平 注：A。 １、３、５字可不论，２、４、６字要分明。 B． 但乙句五言第一字，丁句五言第三字（七言第五字）不能用仄，用了就犯“孤平”和“三平调”的毛病。 C． 丙句七言第六字可变成平声，但第５字必须也变仄声，变成 仄仄平平仄平仄。 D． 乙句、丁句句末平声，为韵脚。 最主要的四种组合： 第一种：甲乙丙丁 甲乙丙丁（绝句用前四句，律诗用八句，下同） 例：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之渙） 第二种：丙丁甲乙 丙丁甲乙 例：三万里河东入海，八千仭岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（陆游） 第三种：乙丁甲乙 丙丁甲乙（首句也要押韵） 例：紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。（刘禹锡） 第四种：丁乙丙丁 甲乙丙丁（首句也要押韵） 例：惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。（鲁迅） 上述是绝句和律诗的基本格律。格律带来了束缚，但格律更产生精彩。格律诗产生后，即具有无限的生命力，至今不衰。在新编教材第三册中，要求给学生讲一点基本的格律，笔者以为，上述几条，既简单又明了，教师可以作为参考之用。 3、 学写一点格律诗，有助于提高鉴赏能力 语文老师不仅应该了解格律诗的基本特点，最好还能学着写一点，这样更能加深理解，更便于指导学生对诗歌进行鉴赏。在新教材第三册中，就有让学生试着写一首绝句的课后练习。在现、当代人中，也有一些人喜爱并学写格律诗，别的不说，我们的江泽民主席，就是其中之一，下面所选的一首五律，就是内容与形式俱美的佳作： 《纪念朱自清诞辰一百周年》：晨鸣共北门，谈笑少年情。背影秦淮绿，荷塘月色明。高风凝铁骨，正气养德行。清淡传香远，文章百代名。 笔者在工作之余，也时以诗歌寄情，亦喜爱并写一点格律诗，下面选录几首与读者诸君共同探讨： 《夜游孙文纪念公园》：农产丰盈果品鲜，菊花盛放竞香妍。清风秋夜游人醉，月伴灯霓境似仙。 《欢呼北京申奥成功》：七月十三夜，亿民望远空。北京申奥运，莫市揭金盅。陈述岚清老，宣言萨马翁。狂欢旗鼓动，热泪洒襟胸。 《八六年元旦抒怀》：北地南疆两处游，何须笔底诉悲愁？！贫穷不减胸间志，劫难无低颈上头。战鼓催春当奋发，宏图建国共筹谋。中山自古多豪俊，再育英才第一流。 《写于上山下乡三十周年》：卅年此日正秋凉，破浪乘风到湛江。红土绿林留战史，青春赤血谱华章。割胶少女容颜老，放犊男孩鬓髮苍。多少人生悲喜味，雷州一段最堪尝。 4、格律诗鉴赏的重点：格律美、景情美 格律诗讲究各种格律，这些格律，会起到一定的束缚作用，但是，正如足球、篮球比赛需要制定各种规则才显得精彩一样，格律诗也正是因了那些格律，产生了旧体诗无法比拟的精彩。你看，整齐的句子，读来产生节奏统一之美；严格的押韵，读来产生和谐悦耳之美；对仗的句子，产生了对称对比之美；平仄的运用，更是产生了抑扬顿挫之音律美……正是由于有了这些特色，所以我国的格律诗特别朗朗上口，特别和谐动听，让人百读不厌。 当然，旧体诗歌的内容丰富多彩，各种流派各种风格，形成了洋洋大观，格律诗尤其如是。但诗歌重在抒情，从教材中所选的诗歌来看，大多是有情有景或情景交融的作品。因此，对格律诗的鉴赏，除了格律美，更主要的，还是要参透诗中的景与情，充分体会作者的内心世界，达到与作者共鸣的鉴赏境界。 从近五年的高考题来看，所选的诗歌都不是记人叙事、直抒胸臆或暗含哲理等的内容，同样都是一些侧重写景、寓情于景或情景交融的篇章，如２０００年题，赵师秀的《约客》，“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”结合后两句诗人的举动，可以体会到，这两句所写的景物，只能更加衬托出诗人寂寞、焦急、无奈的心境，而不是赞美春夜。又如２００１年题，韦应物的《赋得暮雨送李胄》，诗的前六句都是写景，诗人用烟雨、暮色、重帆、迟鸟、海门、浦树，点染出一幅空濛迷漓、烟水茫茫的水墨画，不仅形象地描绘出送别友人时迷蒙暗淡的景色，更渲染出深沉浓重的离愁，含蓄地表达了对朋友依依不舍的深挚情谊，虽然不着一个“情”字，但却字字含情，处处显情，为后两句直抒胸臆做好了充分的铺垫。在作比较鉴赏的四首五绝中，刘长卿的《送灵澈上人》也正是运用这种寓情于景的手法。古人云：“一切景语皆情语。”说的都是这个道理。 中国是个诗歌大国，曾经产生过《诗经》《楚辞》、乐府、唐诗、宋词、元曲等无数的杰作、精品，我们应该继承和发扬这光辉灿烂的文化瑰宝，希望我们年轻的一代都具有鉴赏诗歌的修养和能力，更希望从年轻的一代中产生出众多的诗人。
2001．12 |